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本文来源:http://www.rtufm.com  发布日期:2020-07-17 浏览数:815


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不管教学是否需要、不顾学生的认知规律而盲目使用多媒体,收到的教学效果并不好,功效代价不成比例。多媒体不能取代传统教学中的一些方法,教师在教学活动中要发挥主导作用,采用适当的教学方法,使学生这个认知活动的主体在教学中与教师互动交流,从而形成一种有助于认知活动开展的教学环境。

据悉,浙江省还将通过明确责任、建立长效机制、强化督导检查以及加大查处力度来抓好落实工作。为此,浙江将建立六项制度,形成“减负”长效机制:一是建立初中毕业生学业考试试卷质量评估和通报制度;二是建立中小学生体质健康情况通报制度;三是建立加重学生课业负担责任追究制度;四是建立课业负担征求意见制度;五是建立教学活动安排公示制度;六是建立家校联动制度。

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尽管如此,为什么一些地方仍然热衷于搞“课程改革”呢?恐怕还得回归教育这个老话题。人们一直呼唤的素质教育“雷声大、雨点小”,高考“冒名顶替”、“加分”事件又严重伤害高考的公平公正。至于不断出现大一新生生活难自理,“家长团”陪送开学的新闻,又让人忧心学生独立品格的培养。这些教育的“漏洞”,补来补去,也就像一场场“二人转”——你把问题挑,我把漏洞补。

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由于生活环境和受教育的条件与民族地区少数民族考生相同,在高等院校专科层次招生录取中,对少数民族聚居区的汉族考生也将获得照顾,在其高考统考成绩总分的基础上增加20分投档,由高校择优录取。

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学校与石河子大学交流、互访十分频繁。除每年一次的工作例会外,华中科技大学主要领导多次带队赴新疆访问、交流,举行“援疆学科建设计划”座谈会、开展学术交流、科研协作等活动;石河子大学主要领导也多次赴华中科技大学就落实“援疆学科建设计划”、师资培养、派遣专家学者等事宜进行磋商。据不完全统计,自2005年以来,双方交流互访近90余人次,签订合同协议(意向书、备忘录)20余份,有效促进了双方的交流与合作。通过两校领导间的会晤和交流,双方加深了了解,增进了友谊,达成了共识,明确了重点,为两校间的对口支援、受援工作的深入开展提供了有力保障。

 

 
 
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